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資料:985件

初等生活科教育法　１－２
第1学年または第２学年における年間指導計画を構想せよ。年間を通して大単元を中心に要点を述べること。書く形式は自由とする。なお、想定した地域の都道府県名、市町村名を記すこと。年間指導計画　第１学年（１０２時間） ○○○県○○○○○市立○○小学校
学校地域家族幼児指導遊び計画明星大学通信教育部
660 販売中 2009/05/27
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初等生活科教育法　２－２
第２学年において「学習指導要領」にある生活科のうち、任意の一つを中心とした学習活動例を構想せよ。その学習活動の目標や評価についても言及すること。１．単元名　いっしょにあそぼう２．目標　２年生になった喜びをもつとともに、すすんで１年生や上級生とかかわろうとする。　１年生が喜ぶ遊びを考え、下学年のことを気づかいながら遊ぶことができる。　異学年の人と遊ぶことは、生活を楽しくしたり生活を広げたりすることに気付く。３．単元構想表＜活動内容＞（○囲み数字は時数、●は評価）なかよくしよう　①②教えてあげたい遊びごとのグループを作り、準備を　する。　　・ゲームをして１年生を楽しませてあ
学校学習評価遊び生活目標計画活動工夫自分明星大学通信教育部
660 販売中 2009/05/27
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国際障害分類と生活機能分類について
ＷＨＯの国際障害分類（ＩＣＩＤＨ）及び、国際生活機能分類（ＩＣＦ）の概要についてまとめなさい。 1　障害者とは　障害者基本法によると「この法律において、障害者とは、身体障害・知的障害及び精神障害がある為に長期にわたり、日常生活又は、社会生活に相当の制限を受ける者」と規定されている。また、ＷＨＯにおいては、1980年に「国際障害分類（ＩＣＩＤＨ）」が発表されている。この中では、障害とは、病気やケガが「顕在化」したものを、機能障害（形態障害・インペアメント）その為に、実際の生活で活動能力が制約されるのが、能力障害（能力低下、ディスアビリティ）その為に、通常の社会的役割が果たせなくなるのが、社会的不利（ハンディキャップ）とされる。ＩＣＩＤＨは、2001年まで用いられてきた。しかしながら、身体機能の障害から、生活機能障害、社会的不利を分類する考え方では、障害の捉え方が不十分であるとして、2001年5月ＷＨＯの総会で改正され「国際生活機能分類（ＩＣＦ）」が採択された。大まかな構成要素として、機能障害を「心身機能（身体的及び心理的機能）・身体構造（器官・肢体とその構造的部分の身体解剖部分）」能力
障害国際障害分類国際生活機能分類活動制限参加制約機能障害
550 販売中 2017/03/23
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生活　設題１　近大姫路大学
平成26年度近大姫路大学通信教育課程「生活」合格済みレポートです。レポート作成の参考としてお使い下さい。設題：保育における生活の意義を踏まえ、生活保育の理念とそれが目指すものについてまとめなさい。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ◆総評◆ 設題の理解　―　１：よく理解できています文章の表現　―　評価無し参考図書　―　評価無し内容　―　評価無し ◆所見◆ 保育、生活、遊びがうまくまとまって書けています。生活保育の考え方についてもわかりやすく述べられています。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
近大姫路通信レポート生活意義保育
550 販売中 2014/05/29
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生活保護受給率上昇の原因
厚生労働省の統計資料によると、生活保護制度の需給率は、平成７年以降、増加の一途をたどっている。平成17年度の被保護実世帯数は104万世帯、被保護実人員は147万人以上にものぼる状況である。現在の日本の人口が約１億２千万人であるから、単純に計算すると100人に１人もの割合で生活保護を受けていることになる。現状を把握した上で、生活保護制度の需給率上昇の原因を考察し、以下に述べる。平成７年度からは、すべての世帯類型における被保護世帯数が増加する傾向にある。特に、被保護高齢者世帯の増加が目立つ。推移の動向を詳しく見ると、昭和53～60年においては、被保護母子世帯の増加が目立っていたが、平成5年度からは被保護高齢者世帯の増加が目立つようになった。被保護人員の増加を年齢別に見てみると、60歳以上の人員割合が年々増加し、平成17年度では、被保護人員の中の49.8%と約半数を占めている。また近年、20代の若年層での増加傾向も見られるようになってきた。　保護需給動向における変化の原因として考えられるものは、社会的要因として、経済動向、人口構造、離婚率など、制度的要因として、社会保障制度の整備・拡充
日本経済企業高齢者社会生活保護高齢化分析行政生活
550 販売中 2008/09/16
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（教科）生活　科目試験　解答例
家庭科指導法　科目試験玉川大学通信教育部「(教科）生活」の科目試験対策、過去問から抜粋した問題（語句説明、論述）の解答例です。
玉川大学通信教育部児童生活学校子ども教師発達活動自分
550 販売中 2018/12/20
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生活保護の実施体制について述べなさい。
「生活保護の実施体制について述べなさい」　被保護者は2005年時点で100万世帯を超え、その半数が高齢者である。さらに、ワーキングプアの増加からも分かるように格差社会の広がりが深刻である。以下に貧困層の最後のセーフティーネットと言われる生活保護制度の実施体制について述べる。１．実施機関　生活保護を決定し、実施する責任は、生活保護法第19条第1項の規定により、①都道府県知事(指定都市市長)、②市長、③福祉事務所を設置している町村長とされている。このように、保護の実施機関は、上述した①、②、③とされているが、その実際の保護事務は、社会福祉法に定められている福祉事務所によって実施(委任事務)さ
550 販売中 2008/06/17
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(教科)生活（１分冊）指導原理
玉川大学の通信レポート【B判定】全くの素人が独学で書いたものなので、簡単な内容となっております。どうぞ、参考用にご覧下さい。ー内容ー　生活科は主に「自分と人や社会との関わり」、「自分と自然との関わり」、「自分自身」の３領域を基にし、ア健康で安全な生活、イ身近な人々との接し方、ウ公共の意識とマナー、エ生活と消費、オ情報と交流、カ身近な自然との関わり、キ時間と季節、ク遊びの工夫、ケ成長への喜び、コ基本的な生活習慣や生活技能により構成されている。また指導原理には、①具体的・直接的指導、②体感的・体得的指導、③探求的・媒介的指導、④一体的・総合的指導の４つが挙げられる。これらのことを考慮しつつ　生活科の「指導原理」4項目について、指導上のポイントを生活科内容と関係付けながら具体例をかんたに示しながら説明していく。ー教員コメントー　指導原理のポイントを生活科内容と関連づけて整理されています。
玉川大学教師社会指導学校発達児童学習生活自然家庭
660 販売中 2016/03/23
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【地域自立生活支援とワーカーの役割】
【地域自立生活支援とワーカーの役割】⑨ 　地域自立生活支援は、まず第１に地域における自立生活を支援すること、第２は地域を支援することである。第１の地域における自立生活支援は、当事者本人が希望する自分らしさを保つことができ、かつ持続できるよう、本人が望むとき、望む領域での他者によってなされる支援である。　第２は地域における自立生活支援を実現していくために、地域社会が器として彼らを受容し、住民たちが、彼らとともに地域社会を形成していく仲間として認め合うプロセスにつきあう用意をしておかなければならない。地域自立生活支援は、すべての人々が地域住民として差別・排除されることなく、地域において社会生活
レポート福祉学地域福祉論社会地域自立生活コミュニティ支援地域社会ソーシャルワーカー役割住民
550 販売中 2008/12/26
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